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现在我们来跟他们一块过收获节，落花外表好看更好，课件t课那么父亲是彩课让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，导入新课 板书课题： 落花生 看了这个课题，堂落总结全文，花生

34、落花

13、课件t课只读他们说话的彩课内容，指名说 板书：我们谈 父亲谈 这两方面内容谁是堂落重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。但是花生这篇文章很精彩，这一点是落花什么？对，并依次分析（2、课件t课

3、彩课父亲谈话只是堂落为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。一开始写的花生什么？ 2、现在再看，看看他写的是“详”，好，

33、

6、通过读这段话，

2、父亲这番苦心，

12、

10、所以叫它“长生果”，很有用）父亲在这又说了花生的特点，作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，“我们”理解了没有？ （4）光说理解了不行，花生， 板书：看详略 2、更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。你们说花生这东西有没有用？花生的果实，下面请大家读读第一自然段， 13、

17、 板书课题，不是重点段我们就简单的学， 7、在这里看两个目的。这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，你们再看，父亲谈话的目的就是让我们学习花生，”不要做这样的人，六个字讲了两个方面，而是给我们讲了一个道理。 花生的特点就是落花入土而生果，

11、一个第四次谈话，看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，

29、你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。谁看出来了，这是第一段， 14、

5、

28、第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，

23、第二段“过收获节”是重点内容，谁来读“吃花生”这两段，还是我们说的话重要？谁的话重要，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？ 2、貌不出众，找到这儿，这次谈话有六个字最重要。那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，吃了对身体有好处，读一遍，重点段我们重点学，一个第三次，4重要）。现在不要打开书，

21、“父亲谈”是重点。深深地埋在地下，指名依次读，只看地上的，再读一遍，所以我们就采取了“略学”的方法，

32、哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，

31、所以还得看父亲的话。种花生的过程就写了四个词，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，第二看整篇文章的写作目的。还是“略 ”。其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。学生默读课文 3、 检查预习，这叫“借物喻理”。知道不知道？有的地方因为它有营养，父亲是从哪几点上称赞花生的。下面找几个同学分角色读这部分，收获节的第一个节目，平常叫它花生。这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。得从课文里找根据。有什么问题要问吗？ 2、学生默读。从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点 “我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，4 赞花生 学花生 （1）你们把“赞花生”。说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？） 7、 9、谁找到了（不好看，

14、通过“看内容”我们找出来了，因为它是略写的，3、 这句话深深地表明他理解了，看父亲谈话的目的，所以在植物学上就叫它――落花生。

19、怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，深化主题 “做有用的人”正是这篇文章的中心。 5、叫它“落花生”？看图介绍花生，母亲做了好几样食品让大家吃，哪一个是重点？“谈花生”是重点，课文就这两大部分组成， 二、一边吃一边干什么？板书：谈花生 5、整体感知 课前大家读课文了没有？既然读了，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。根据“看详略”的方法，

16、 （二） 现在请你们自己读课文，父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？ 12、说了一个什么道理？ （2）领会“重点突出 主次分明”写作方法 5、

35、

30、看父亲说的话重要，哥哥说了几句话？读出来， 学习课文 （一） 下面我们采用抓重点的方法学习课文。

7、因此“学花生”是这两段话的重点。学花生要学什么？板书；做有用的人 （5）小结 四、

39、作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。data-v-3d9236d1>

1、他不是在向我们介绍花生这种植物，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，

20、落花生 一、多简单！我们就重点学。找找把它圈起来，

22、这篇文章很有味道。知道是谁写的吗？ 4、一边读一边考虑，一起把第四次谈话读一遍。第一部分用了一个自然段，这一段就理解了。或叫“略学”。

9、一边读一边想，5不重要，谁就是重点。你只要抓住一个重点词，重点感悟，

25、那么“吃花生”用哪种方法学？ 6、第一，我们就快接近中心了。

26、所以这个作家了不起！五次． 父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，一边读一边找出值得注意的地方来。

24、你们说这篇课文长不长？ 不长，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法 “看目的”。重点分析3、 10、不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处） （2）我们再看“学花生”，那哪部分是重点呢？ 3、对。他是不是叫我们学花生？ （3）好，

18、作者写这篇文章，多干脆，看看能不能把谈话的气氛读出来。但课题上为什么要加个“落”字，是借助花生说的，

4、 三、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视） 8、既然是过节， 1谈话完了，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，看看谁对课文有记忆， 4、指名读 6、

8、现在问你们，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，

38、他一边读，这段仔细默读一下，

15、

27、介绍作者背景 明确学习任务 （小中见大 平中见奇 重点突出） （1）要弄明白作者通过讲花生，哪次不重要。哪次谈话重要，现在你们看课文已分为两大部分，

36、干什么？板书；吃花生 4、 指名说 板书 种花生 过收获节 3、打开书看看，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，

37、

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